1. Наглядная физиология / С. Зильбернагль, А. Учебник по физиологии человека под редакцией.
2. Книга автора Георгиева С.А. - Физиология: Учебник для мед. Училищ Самые популярные книги.

1. С А Есенин
2. Учебник По Физиологии С А Георгиева

Чеснокова С.А., Шастун С.А., Агаджанян Н.А., 2007 г. В настоящем издании «Атласа» представлен учебный материал по физиологии, отражающий современную учебную программу. Форма изложения — схемы, рисунки, таблицы. Назначение «Атласа» — помочь усвоению физиологии и формированию.

Московский государственный университет им. Ломоносова Исторический факультет а.С. Георгиев, н.Г. Георгиева, т.А. Сивохина ИСТОРИЯ РОССИИ Рекомендовано Научно-методическим советом университетов Российской Федерации по истории в качестве учебника для вузов Учебник. ПРОСПЕКТ- Москва 2003 Издание второе, переработанное и дополненное УДК 94(47)(075 8) ББК 633(2)я73 И90 А.С. Георгиева, Т.А.

Сивохина ИСТОРИЯ РОССИИ История России Учебник Издание второе, переработанное и дополненное / Орлов А С Георгиев В. Г., Сивохина Т. — М.: ООО «ТК Велби» 2003 — 520. ISBN 5-902171-78-4 В учебнике изложена история России с древнейших времен до наших дней с учетом новейших данных, накопленных исторической наукой Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений всех интересую­щихся историей Отечества и тех, кто хочет успешно подготовиться к экзамену по данному предмету Учебное издание Подписано в печать г Формат 60x90 Печать офсетная Печ. 32,5 Тираж 40 000 экз. Заказ № 5345 ООО «ТК Велби» 107120, г. Москва, Хлебников пер., д.

Отпечатано с готовых диапозитивов на Федеральном государственном унитарном предприятии Смоленский полиграфический комбинат Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1. ISBN 5-902171-78-4 © Коллектив авторов, 2003 ВВЕДЕНИЕ Прошлое не исчезает, а продолжает жить в накопленном опыте социальной жизни. Обобщение и обработка накопленного человече­ского опыта — первейшая задача истории.

«Historia est magistra vitae» («История — наставница жизни»),— го ворили древние. И действительно, люди всегда, особенно в перелом­ные периоды жизни человечества, в гигантской лаборатории мирового социального опыта пытаются найти ответ на жгучие вопросы совре­менности.

На исторических примерах люди воспитываются в уваже­нии к вечным, непреходящим человеческим ценностям: миру, добру, справедливости, свободе, равенству, красоте. Выдающийся русский историк, профессор Московского универси­тета В. Ключевский остроумно заметил в одной из своих дневни­ковых записей, что, хотя и говорят о том, что история никого и ни­чему не научила, жизнь, однако, еще больше мстит тому, кто совсем не знает истории. Знаменитый ученый, великолепный лектор и ост­рослов писал: «Не цветы виноваты в том, что слепой их не видит. История учит даже тех, кто у нее не учится: она проучивает их за невежество и пренебрежение». Хотелось бы напомнить еще один афоризм: «Ложь в истолковании прошлого приводит к провалам в настоящем и готовит катастрофу в будущем». История — одна из важнейших форм самосознания людей.

Опы­том истории стремятся воспользоваться противоборствующие полити­ческие силы. Ссылками на историю они обосновывают свои дейст­вия. Поэтому в истолковании тех или иных исторических событий наблюдается непрекращающаяся борьба различных идей и мнений. Заинтересованность людей в результатах изучения своего про­шлого дает определенные основания для скептического отношения к истории как к науке, объективно оценивающей события и законы ис­торического развития. Часто можно услышать слова о том, что исто­рия используется для обоснования целей политической борьбы, что каждое поколение, каждая партия переписывают историю заново, что это «политика, опрокинутая в прошлое».

Высказывается точка зре­ния, что прошлое можно объективно познать, лишь изолировавшись от современности. Скептики также утверждают, что в век научно-технической революции история только тогда станет наукой, когда примет методы и математическую точность естественных наук. На­конец, в качестве аргумента о несостоятельности истории как науки приводится мысль о невозможности реконструкции безвозвратно ис­чезнувшего прошлого из-за непрезентативности (непредставительно­сти) сохранившихся источников о реально происходивших событиях. И все-таки, несмотря на плюрализм как при ответах на глобаль­ные вопросы развития человечества, так и при интерпретации от- 3 дельных фактов, существует объективная истина.

Не обвинять, а изу­чать прошлое, объяснять его — задача научного знания. Поиски ис­тины в истории, историческое познание — сложный, трудоемкий и интересный процесс, требующий как понимания особенностей этого познания, так и определенного профессионального мастерства. Историк не может писать без гнева и пристрастия, но он не име­ет права на обман, на искажение и утаивание истины. Поиск и ут­верждение истины во все времена являлись главной целью науки. Являясь социальной памятью человечества, копилкой его социально­го опыта, история передает его от одного поколения к другому. А осмысление этого опыта делает его достоянием современности.

Во­преки мнениям скептиков роль исторической науки в жизни людей возрастает. Историки изучают прошлое не для того, чтобы уйти от настоящего.

История служит современности, объясняя сегодняшний день и давая материал для прогнозирования будущего. Историческая наука пытается дать целостное видение историче­ского процесса в единстве всех его характеристик. В этом она не от­личается от других наук.

Как и в других науках, в истории идет на­копление и открытие новых фактов, совершенствуется теория с уче­том развития других отраслей знания (культурологии, исторической психологии, социологии и др.), методы обработки и анализа источ­ников (например, применение математических методов). Многие фак­ты, события, явления нашей истории с открытием новых источников, с расширением нашего кругозора, совершенствованием теоретическо­го знания сегодня оцениваются иначе, чем пять — десять лет назад. Все это — свидетельства того, что историю переписывают не только из политической конъюнктуры, но и в ответ на расширение палитры наших знаний о прошлом. Нельзя создавать новый мир, минуя прошлое,— это знали люди во все времена. Всестороннее научное исследование материальной и духовной культуры прошлого делает нас богаче и умнее, щедрее и проницательнее в мыслях и делах, в планах и свершениях.

Все это свидетельствует в пользу того, что знание истории позволяет яснее понять современность, но и современность, в свою очередь, ставит задачу максимально точного научного осознания прошлого, что име­ет не только нравственную, но и практическую ценность. Великий русский ученый-энциклопедист М. Ломоносов писал, что история «дает государям примеры правления, подданным — по­виновения, воинам — мужества, судьям — правосудия, младым — ста­рых разум, престарелым — сугубую твердость в советах, каждо­му— незлобивое увеселение с несказанною пользою соединенное». Дневник питания с калориями. Говоря о роли истории в жизни людей, «птенец гнезда Петрова» В. Татищев писал: «Можно кратко сказать, что никакой человек, ни един стан, промысл, наука, ниже какое-либо правительство, мень­ше человек единственный без знания оной совершен, мудр и полезен быть не может». Давно уже замечено, что и камни говорят, если это камни исто­рии.

Доказательность выводов — обязательная черта научного знания. История как наука оперирует точно установленными фактами.

Как и в других науках, в истории идет накопление и открытие новых фактов. Эти факты извлекаются из исторических источников. Исторические источники — это все остатки прошлой жизни, все свидетельства о прошлом. В настоящее время выделяют четыре основные группы (классы) исторических источников: 1) вещественные; 2) письменные; 3) изобразительные (изобразительно-графические, изобразительно-худо­жественные, изобразительно-натуральные); 4) фонические. Историки, изучая исторические источники во всей их совокупности, не имеют права «играть» в факты и фактики.

Они исследуют все факты без ис­ключения. Собранный фактический материал требует своего объяснения, вы­яснения причин развития общества. Так вырабатываются теоретиче­ские концепции. Таким образом, с одной стороны необходимо зна­ние конкретных фактов, с другой — историк должен осмыслить всю совокупность фактов с целью выявления причин закономерностей развития общества. В разное время историки по-разному объясняли причины и зако­номерности развития истории нашей страны.

Летописцы со времен Нестора считали, что мир развивается по божественному провиде­нию и божественной воле. С появлением опытного, эмпирического, рационалистического знания историки в качестве определяющей силы исторического про­цесса стали искать объективные факторы. Ломоносов (1711—1765) и В.

Татищев (1686—1750), стоявшие у истоков русской исторической науки, считали, что знание, просвещение опре­деляют ход исторического процесса. Главная мысль, пронизывающая труды Н. Карамзина (1766—1826) («История государства Россий­ского»),— необходимость для России мудрого самодержавия. Крупнейший русский историк XIX. Соловьев (1820— 1870) («История России с древнейших времен») видел ход истории нашей страны в переходе от родовых отношений к семье и далее к государственности.

Три важнейших фактора: природа страны, приро­да племени и ход внешних событий, как считал историк, объективно определяли ход русской истории. Ключевский (1841—1911) («Курс русской истории»), развивая идеи своего учителя, считал, что необ­ходимо выявить всю совокупность фактов и факторов (географиче-кии, этнический, экономический, социальный, политический и т. Д.), рактерных для каждого периода. «Человеческая природа, людское Щество и природа страны — вот те три основные силы, которые троят людское общежитие». Близко к нему по теоретическим взгля- 5 дам был С.

Платонов (1850—1933), чьи «Лекции по русской ис­тории» неоднократно, как и труды Н. Карамзина, С. Соловье­ва, В. Ключевского, переиздавались в последние годы. В советский период историки особенно успешно изучали соци­ально-экономическую проблематику, движения народных масс.

Были выявлены и введены в научный оборот новые исторические источни­ки. Однако господство в теоретической сфере только одной маркси­стско-ленинской концепции существенно сковывало творчество уче­ных. Они исходили из определяющей роли материального производ­ства в жизни людей и видели смысл исторического развития в переходе от одной общественно-экономической формации к другой, завершающемся построением на земле коммунистического общества. Авторы настоящего учебника считают, что история Рос­сии— часть мирового исторического процесса. Однако нельзя сбра­сывать со счетов и особенности русского варианта пути развития че­ловеческой цивилизации. Авторы видят свою задачу в том, чтобы показать, как в рамках общемировых закономерностей эволюциони­ровало огромное евразийское геополитическое пространство, как ска­зались на его развитии природа и климат, соотношение размеров территории и ее заселенности, многонациональный и многоконфесси-онный состав населения, необходимость освоения территории, внеш­ние факторы и т.

В основу учебника положены лекции, которые были прочитаны в Московском государственном университете им. Ломоносова, Российском университете дружбы народов, Литературном институте им. Текст учебника подготовлен коллективом авторов: А. Ор­ловым (введение, главы 1—17); Н.

С А Есенин

Георгиевыми (главы 18—32, 35, 37, параграфы «Внутреннее положение РСФСР в 1920—1921 гг.» и «Новая экономическая политика» главы 33, пара­граф «СССР в 1938 — начале 1941 г.» главы 34); Т. Сивохиной (параграф «Образование СССР» главы 33, параграфы «Экономиче­ская политика» и «Социально-политическое развитие» главы 34, гла­вы 36, 38—43).

Учебник По Физиологии С А Георгиева

Схемы, хронологические и другие таблицы составле­ны авторами.